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斯坦利·格林斯潘博士（StanleyI.Greenspan,M.D.）通过多年的临床研究及实践，以“通过儿童与生俱来的兴趣来教授基本能力”的理念为基础，提出了基于发展、个体差异和人际关系（developmental,individual-difference,relationship-based）的模式，简称DIR模式，也经常被称为“地板时光”。

《地板时光》详细介绍了何为DIR/地板时光方法、如何进入孩子的世界并把他们带入一个充满关联、交流和思考的共享世界，这将在很大程度上改善此类儿童的发展前景。

部 改善孤独症谱系障碍的预后

——猜想、 事实、 早期症状和新的构架

章 重新定义孤独症和应对方式

第二章 与孤独症谱系障碍有关的猜想及错误诊断

第三章 孤独症谱系障碍早期及后续症状

第四章 为孤独症谱系障碍儿童制订新目标

第二部 家庭优先

——如何用 DIR 模式提高儿童与人相处、 沟通和思考能力

第五章 从“家庭优先”开始

第六章 促进注意力和参与能力

第七章 促进双向沟通和社交问题解决

第八章 象征符号、 想法和语言

第九章 逻辑思考和真实世界

第十章 更高层次抽象及反省式思考

第十一章 独特的生理状态（上）

第十二章 独特的生理状态（下）

第三部 地板时光

第十三章 家庭取向的地板时光

第十四章 地板时光

第十五章 无时不在、 无处不见的地板时光

第十六章 地板时光困难的部分

第十七章 帮助较大儿童、 青少年及成人（上）

第十八章 帮助较大儿童、 青少年及成人（下）

第四部 评估和干预

——DIR 模式

第十九章 评估

第二十章 建立综合性干预方案

第二十一章 提升思考、 沟通和学业能力的教学方法

第五部 克服难以应对的症状

第二十二章 背诵式语言和仿说

第二十三章 自我刺激、 渴望感觉刺激、 过于活跃及逃避行为

第二十四章 自理和应对新挑战

第二十五章 行为问题

第二十六章 应对各种情绪感受

第二十七章 情绪失控和退化

第二十八章 培养社交技巧

附录 1 DIR 模式成效研究

附录 2 孤独症如何发展：DIR 理论

附录 3 与人相处和沟通的神经发育障碍

斯坦利•格林斯潘博士（Stanley I. Greenspan,M.D.）

国际知名的儿童发展专家、美国乔治华盛顿大学医学院精神病学及儿科临床教授。

发展和学习障碍跨学科委员会主席，创建了“0到3岁：美国婴幼儿及家庭中心”组织。

华盛顿精神分析协会的儿童心理分析指导专家、心理健康研究中心前负责人、国家心理健康协会婴幼儿临床发展项目主管。

曾发表学术论文上百篇，编撰出版至少38部专著，被译成至少12种语言，出版的专著包括《特殊需要儿童的地板时光：如何促进儿童的智力和情绪发展》（中文简体版于2018年由华夏出版社出版）等。

多次获得美国国内及国际奖项，曾获得美国精神分析协会颁发的西戈尼奖（Sigourney Award），也是目前一位两次获得伊特尔森奖（Ittleson Award）的精神病学家。Ÿ

塞蕾娜•维尔德博士（Serana Wieder, Ph.D.）

著名的儿童心理学家，主要致力于婴幼儿的诊断及治疗工作。

担任《发展和学习障碍》期刊的副主编、华盛顿精神医学院婴儿心理卫生项目的咨询专家。

“0到3岁：美国婴幼儿及家庭中心”组织的咨询专家和项目负责人。

出版了多部专著，并组织了三十多场关于发展问题诊断和治疗的国际国内研讨会。

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编辑推荐

继《特殊需要儿童的地板时光》之后，格林斯潘针对孤独症的又一经典力作

相较于《特殊需要儿童的地板时光》，《地板时光》注重：

*家庭优先、家庭取向

*涵盖了青少年、成人

*纳入评估

*更具针对性——孤独症儿童的语言、行为、自理、情绪和社交

书摘插图

地板时光有两个主要的目的， 有时这两个目的可以一起运作， 有时却又相互抵触。 不过我们需要同时考虑这两个目的。 个目的（目前为人所知并遵从的） 是跟随儿童的带领， 或利用儿童与生俱来的兴趣。 为什么我们要跟随儿童的带领？ 毕竟长久以来，传统的教育观都认为成人不能允许儿童想做什么就做什么， 因为儿童一向只凭直觉做事， 如果我们只是跟随他们的带领，他们的行为就不可能符合社会规范。不过在运用地板时光时， 我们是从儿童身上寻找线索， 因为儿童的兴趣是了解其情感和智力状况的窗口。 通过观察儿童的兴趣及天生的欲望， 我们可以获得一个印象，了解什么事可以带给她乐趣，什么事可以激发她的动机。儿童的有些行为看起来是我们想要阻止的， 比如盯着风扇， 反复擦地板上的某个地方或喜欢踮着脚尖走路， 然而儿童却能从这些行为的某个方面获得意义或乐趣。

因此， 我们总是从“我的孩子为什么喜欢做这件事？” 这个问题开始。若家长只是简单说因为他有这个或那个障碍，并不算回答了这个问题。 儿童可能有某种障碍或一系列问题，但他并不等同这个障碍或这些问题， 他是一个具有真实感觉、 真实欲望和真实愿望的人。如果儿童无法表达自己的欲望或愿望，我们就必须推测他从自己所做的事情当中得到了什么乐趣。 因此在地板时光中我们必须从一开始就跟随儿童的带领，并努力进入他的世界。

第二个目的是带领儿童进入共享世界。 不过我们并不希望在拳打脚踢及大喊大叫的气氛下，强行拉她进入，我们希望她真的想要跟我们在一起。 可能基于各种理由某个儿童选择了自我沉迷，漫无目标，或看似退缩到自己的世界里。因此个目的的逻辑基础在于： 如果儿童看到你能尊重他感兴趣的事物并参与进来， 他会觉得与你更亲近一些。 我们在第六章已讨论过促进注意力及参与力的方法，比如跟儿童一起在房间里四处溜达，共享他毫无目标的漫游行为。等到儿童开始以好奇或友善的眼光瞄你几眼， 而不是感到被干扰而显得烦躁或跑开远离你时，这就是共享世界的开始。一旦儿童喜欢与我们一起参与， 我们就能开始帮助他掌握本书第二部提到的与人相处、沟通和思考这些基本能力。 帮助他们成为具有同理心、 有创造力、富有逻辑性和反省式思维能力的个体， 是带儿童进入共享世界的终目的。

媒体评论

《地板时光》对担心孩子的家长和专业人员，以及正在为孤独症及相关障碍儿童寻找干预方案的治疗小组都很有价值。地板时光/DIR模式带来了有效的、令人兴奋的创新。

——贝里·布雷泽尔顿（T. Berry Brazelton）医师 

哈佛医学院儿科名誉临床教授

    格林斯潘博士为家长和老师提供了很多实用的方法，帮助孤独症儿童进行有意义的互动。

—— 天宝·格兰丁（Temple Grandin）博士

《用图像思考》作者

书籍介绍

斯坦利·格林斯潘博士（Stanley I.Greenspan，M.D.）通过多年的临床研究及实践，以“通过儿童与生俱来的兴趣教授基本能力”的理念为基础，提出了基于发展、个体差异和人际关系（developmental，individual-difference，relationship-based）的模式，简称DIR模式，也经常被称为“地板时光”。

《地板时光：如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考》详细介绍了何为DIR/地板时光方法，如何进入孩子的世界并把他们带入一个充满关联、交流和思考的共享世界，这将在很大程度上改善此类儿童的发展前景。