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《幼儿园保教管理工作指南》详细介绍了业务园长的工作职责与主要工作内容。幼儿园业务园长（副园长）通常在幼儿园分管具体的保育和教育工作，配合园长管理幼儿园，其工作职责包括日常查班与指导、教师队伍的培养、保教工作管理、教研与科研工作等，每个部分都包括对开展工作的详实指导以及工作进展情况的相关评价。

章?幼儿园保教管理工作概要

●?科学制订计划是基础 3

●?有效落实计划是关键 3

●?及时总结提升是桥梁 6

第二章?幼儿园的查班指导

查班指导的主要内容 11

查班指导的要点和原则 13

●?查班指导的工作要点 14

●?查班指导的原则 15

查班指导中的角色定位 16

查班指导的基本方法 20

●?查班前：全面分析，做好准备 20

●?查班中：多种方法结合运用 21

●?查班后：不同问题不同指导 27

专项查班指导的策略和实践案例 30

●?生活常规的查班指导策略 30

●?活动区的查班指导策略 36

●?集体教学活动的查班指导策略 52

●?户外活动的查班指导策略 61

●?教学资料的分析指导策略 70

第三章?幼儿园教师的评价与指导

幼儿园教师评价的内容 75

●?什么是幼儿园教师评价 75

●?如何进行幼儿园教师评价 76

●?幼儿园教师评价包括哪些方面 77

教师评价原则 79

●?尊重与发展的原则 79

●?全面与细节的原则 81

●?沟通与引领的原则 83

●?灵活与标准的原则 86

评价者的角色定位 87

●?从裁判型评价到发展型评价 88

●?从督导到建构 90

●?从单枪匹马到多元主体参与 91

●?从指向个体到指向群体 92

教师评价策略与案例 93

●?基于幼儿发展的教师评价 93

●?基于教师发展的分层指导 95

●?从教师的职业状态切入的评价 103

●?自我评价与直接评价相结合的方式 106

●?聚焦个体发展的追踪指导与评价 108

如何对半日活动进行综合评价 114

●?设计与实施科学合理，符合《纲要》精神 114

●?各领域内容有机结合，自然渗透 116

●?对幼儿的发展水平心中有数 116

●?关注幼儿的个体差异 117

●?有效调动幼儿的思维，引导幼儿积极、有意义地学习 117

●?有针对性地进行准确的反思 118

●?具有较高的职业素养和教育智慧 118

半日活动案例与评价 119

●?北京市幼儿教师半日评优活动特等奖案例 119

●?北京市幼儿教师半日评优活动一等奖案例 134

附1?北京市幼儿教师半日工作评优标准 141

第四章?园本教研与专业引领

园本教研中的专业引领 145

●?什么是园本教研 145

●?什么是专业引领 145

●?专业引领的意义 146

专业引领的原则 147

●?针对性原则 147

●?有序性原则 149

●?协同性原则 151

●?适度性原则 152

●?反馈性原则 153

专业引领中的角色定位 154

●?真诚的倾听者 155

●?积极的支持者 156

●?可信赖的合作者 158

激发教师主动学习是专业引领的目标 161

找准问题是专业引领的关键 172

●?找准问题，满足教师发展需求 173

●?明确目标，制订教研工作计划 177

●?设计教研活动方案的八个关键要素 181

●?引领教师学会观察幼儿的学习过程 186

把握教研组织过程是专业引领的核心 189

●?教研组织过程的五个关键要素 190

●?尝试不同的教研形式 192

主持教研活动的方法 205

●?围绕主题，引导教师进行讨论 206

●?发挥团队作用，促进多种形式的交流互动 208

●?适时调控教研节奏 209

●?重视问题的引领效果 210

附2? 幼儿园教研工作相关评价标准 212

附3?北京市海淀区教师反思能力评估量表 213

后记 221

马虹，北京市海淀区教师进修学校学前教育研修室主任，北京市学科带头人、北京市学前研究会常务理事、北京市幼儿园质量动态管理巡视员。主持国家“十一五”规划课题的子课题《提高幼儿园教研活动质量的策略研究》、北京市“十二五”规划课题《促进幼儿园业务园长专业发展的培训模式研究》等多项课题研究，主编《实践研究反思：幼儿园优秀教育活动案例与评析》等书籍，荣获北京市辛勤育苗优秀学前教育工作者、北京市教师继续教育优秀管理者等荣誉称号。

李峰，发展与教育心理学硕士，毕业于北京师范大学，任学前教研员，北京市海淀区学科带头人，参与*规划课题“幼儿园质量教育的促进方式与策略研究”、北京市教育科学规划课题“促进幼儿园业务园长专业发展的培训模式”等课题研究，主编“蓝天教育系列丛书”等书籍，荣获北京市海淀区教育系统青年先进教育工作者、海淀区师德标兵等荣誉称号。

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查班指导的要点和原则

查班是日常的教学管理，怎样通过查班有效提高教师的教育水平，是每个业务园长要修炼的基本功。在开展查班指导工作时，业务园长首先必须明确：入班指导更多的是观察，而不仅仅是检查。只有秉持这样的理念才能让教师愿意接受指导，

才能使管理者和老师在互动中共同成长。业务园长在查班指导中一定要清楚自己的角色是什么，标准定位是什么，自己的目的是什么。业务园长走进班级，不是进班“查”，而是进班“察”，要心中装着目标，眼中关注现象，敏锐地发现问题，及时帮助解决，指导策略见成效，这样才能成为教师们真正的引导者、合作者、支持者。这就要求业务园长在查班工作中做到“坚持四个要点”和“遵循四项基本原则”。

一、查班指导的工作要点

1.心正——体现业务园长观念的转变

业务园长查班时，要做到以平和的心态观察老师，发现问题、亮点；以平等的身份帮助老师，与教师一起研究、探讨，解决问题，观察老师的同时也反观自己。

2.眼亮——体现业务园长查班的方式

业务园长要带着目标看问题，即心中要装着幼儿园发展的目标，要以幼儿发展为基础，有目的、有计划地查班。

可以采取分层引领的方式，注重个体差异，让每个人得到锻炼和发展，注重对不同层次教师的指导。要做到发现亮点，以点带面，及时发现和肯定教师工作中的闪光点，以充分调动教师工作的主动性和积极性。

3.腿勤——体现业务园长的工作态度

业务园长要坚持勤查班，保证查班时间，发现问题及时指导并反复督导。

4.嘴软——体现业务园长的指导策略

业务园长在指导时，要以适宜的方式激发教师自己发现问题，自主反思教育行为、自觉调整教育策略；与教师沟通交流时要把握语言的分寸，要关注教师的不同个性，“因师施导”；要关注教师不同的特长、能力，扬长避短，为教师成长搭建平台。

二、查班指导的原则

1.目的性原则

查班前确定查看目的，是提高查班工作有效性的途径之一。要做到有计划、有目的地下班巡视指导教师工作。

2.重点性原则

查班巡查的目的一般是根据园里近期的工作重点确定的，比如：开学初，为了培养幼儿良好的常规习惯，下班时就可以围绕教师对幼儿的常规培养方面进行观察、指导。

3.随机性原则

俗话说“教无定法”，虽然业务园长下班应有计划、有目的、有重点，但更应眼观六路，耳听八方，全面观察，发现问题及时解决。只有这样，才能及时把握全园保教工作情况，给予适宜的指导。

4.多样性原则

● 一是指形式多样。业务园长查班工作日复一日，但形式可以是多样的。当我们来到班上巡视观察，发现问题时，采取的相应对策是不同的。有时需要马上提出来，当时解决，如发现幼儿的安全隐患时，一定要马上指出来，切忌拖拉，贻误解决时机。有时需要静心观察，不要贸然地横加干涉，如在观察教师组织集体教学活动时，对教师的做法有质疑，可在活动后和老师平心交流，探讨教育方法。有时需要点到即止，抛砖引玉，如观察教师在活动区的指导，发现问题时可适度提示。

● 二是指解决方法多样。对于查班工作中发现的问题，既可以一对一地个别指导、解决，也可以针对一个人或一个问题进行小组、同年龄班组或全园的讨论，其目的是提高教师的教育能力，促进全园保教工作水平的提升。

总之，业务园长在下班检查时，一定要注意方式、方法，选择有效的策略，保护教师的自尊心，维护教师的自信心，在鼓励、引导、平等交流中，促进教师的成长，从而促进本园保教工作质量的提升。

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《幼儿园保教管理工作指南》入选 2015年中国教师报/中国教育新闻网“全国教师暑期阅读”！

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《幼儿园保教管理工作指南》是一本“基于实践、源于研究、便于应用的、写给业务园长的专业读物“，理论建构清晰、指导策略明确、实践案例丰富，能够帮助业务园长自主学习和发展，同时也为幼儿园保教管理者的培养与培训工作提供了有效的引领与支持。

编辑推荐精彩篇章：

P93—P108 教师评价策略与案例

P114—118 如何对半日活动进行综合评价

P119-141 半日活动案例与评价

媒体评论

本书的作者们长期扎根于幼儿园进行教科研，有着丰富的经验，对当前幼教实践中的问题非常敏感，了解业务园长的工作职责和专业需求，也深知什么样的学习内容、怎样的表述方式更符合他们的阅读习惯。出于一种责任，他们奉献出这样一本“基于实践、源于研究、便于应用的、写给业务园长的专业读物”，相信大家阅读后会大受裨益。 ——北京师范大学教授、博士生导师、中国学前教育研究会理事长 冯晓霞 目前新办园数量增多，涌现出大批新上岗的业务园长，如何提升其业务管理能力成为亟待解决的问题，因此，本书的出版更具现实意义和实用价值。本书深入浅出，通俗易懂，有助于业务管理者明晰工作思路，科学开展保教管理工作，逐步提升保教管理能力，是幼儿园业务管理者开展保教管理实践的好帮手，是提升园所保教质量的好教材。 ——北京市教科院早期教育研究所所长 苏婧 办好一所高质量幼儿园需要一批优秀教师，业务园长作为专业引领者与管理者，发挥着举足轻重的作用。然而，目前对业务园长专业能力的实践研究却屈指可数。本书理论建构清晰、指导策略明确、实践案例丰富，能够帮助业务园长自主学习和发展，同时也为幼儿园保教管理者的培养与培训工作提供了有效的引领与支持。

——首都师范大学学前教育学院党委副书记 郭亚新