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　《不一样的诗词课》是“诗教名师”苏静的18节诗词公开课课堂实录合集。全书分为上篇“人生悲欢”和下篇“世外桃源”两个部分。作者苏静选取了在全国广泛使用的人教版、苏教版和北师大版等现行小学语文教材版本中的多首经典诗目，进行主题的整合，用原生态公开课的方式呈现与众不同的教学过程和方法，用课堂实录的方式记录每首诗词的整体设计和细节处理。本书所选的都是现行小学教材中习见的古诗词的课堂实录，作者非常重视诗词的美育功能和诗学、史学意义，将大量神话、传说、历史掌故、名人雅事穿插其中，妙趣横生，引人入胜。

本书有效地与现行小学语文教学对接，能为一线小学语文老师提供直观的借鉴，具有很好的教学研讨价值，有助于一线教师提高古诗词教学水平，实操性强。

自序：为什么是“不一样的诗词课”

上篇  人间冷暖

节  梦里花落知多少——《春晓》课堂实录

第二节  目送君到天尽头——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录

第三节  桃花潭底的秘密——《赠汪伦》课堂实录

第四节  九天之外诗情泻下——《望庐山瀑布》课堂实录

第五节  敬亭山上诗仙的牵挂——《独坐敬亭山》课堂实录

第六节  鲜为人知的第三首《悯农》诗——《悯农》（《锄禾》）课堂实录

第七节  熙来攘往只为鲈鱼——《江上渔者》课堂实录

第八节  平生际遇梅花知——《咏梅》课堂实录

第九节  “泊”出的惊世之作——《泊船瓜洲》课堂实录

第十节  寒山寺的隐隐钟声——《枫桥夜泊》课堂实录

下篇  世外桃源

节  痛并快乐着的“诗囚”——《寻隐者不遇》课堂实录（上）

第二节  白云深处的隐士之梦——《寻隐者不遇》课堂实录（下）

第三节  红杏枝头春意闹——《游园不值》课堂实录

第四节  披蓑戴笠的“烟波钓徒”——《渔歌子》课堂实录（上）

第五节  享誉邻国的张志和——《渔歌子》课堂实录（下）

第六节  一人独钓一江“冬”——《江雪》课堂实录（上）

第七节  柳宗元与刘禹锡的金玉之交——《江雪》课堂实录（下）

第八节  穿越千年的长啸——《竹里馆》课堂实录

附：深邃可以成为一种习惯

——苏静老师公开课现场互动答疑环节实录

1.诗意课程与普通小学语文教学的融合

2.如何检验学生的知识掌握情况

3.发散式诗词教学的方法也可用于普通教学

4.如何运用有效的提问策略

5.诗意教学与低年级作文

6.用诗意教学方法应对突发事件

7.用简单易行的方法指导学生进行诗词创作

8.引导学生走出“低级诗词创作”的误区

跋  我的诗意人生

致谢

　　苏静，诗教名师，教育学硕士，师从当代著名教育家朱永新先生。现任教于青岛大学师范学院小学教育系。全国教育科学规划*重点课题主持人，山东省教育科学规划重点课题主持人，新教育实验“儿童诗意课程”项目负责人。先后出版《麻辣学生酷老师》、《凭什么让学生爱上你》、《苏静魅力诗词》、《知心姐姐知道你的烦恼》和《新生来了》等多部个人专著。

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　　节  梦里花落知多少

——《春晓》课堂实录

导读：很多老师在教《春晓》时，都会将其解读为一首赞美春天的诗歌。其实并非如此，它的背后隐藏着鲜为人知的故事。作者孟浩然是个什么样的人？他经历了怎样不同寻常的人生？《春晓》是在什么情况下写就的？其中关键词“啼”，关键句“夜来风雨声，花落知多少”又有着怎样特殊的含义？走进苏老师的课堂，答案为我们一一揭晓。

    师：好，老师们，大家好。同学们，我们上课！

    生：起立！老师好！

　　师：同学们好，请坐。刚才课间我们做了一下简单的热身，我发现我们在座的各位真是藏龙卧虎啊！一个小小的成语接龙让大家玩儿得是不亦乐乎。关于今天我们要上课学习的内容，请看大屏幕——“诗词背后的故事”。我们要在课堂上一起研究诗词，但是我们研究的诗词呢，都是“熟悉的陌生人”，为什么这样说？说熟悉，是因为其中每一首诗你们都似曾相识，甚至都是学过的，当然是熟悉。说陌生，是因为你们并不一定真正了解它。

所以说今天我们是一次“耳朵旅行”，让同学们在短短的时间里面“大饱耳福”。当然我们也要手脑并用，我刚才跟同学们说了，苏老师在大学里面教书，形成了一个习惯，就是写字又快又草，所以希望同学们能够跟上我板书的速度，记好笔记，同时用脑子去思索，把今天学到的内容变成你自己的财富。

好啦！接下来我们的首诗难度还是蛮高的，我们来看一看。

   （屏幕出示《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”）

师：难不难啊？同学们乐啦，说老师你可真逗啊，这么简单的一首诗，小儿科哎，好，我们一起来读读看。春晓，开始。

    生：（诵读《春晓》）

    师：嗯，学过吗？

    生：学过。

师：应该说大凡能背诗的人基本上对这首诗都是非常熟悉的，它可以称为我们的“国诗”了。只要提到诗，这首《春晓》是绕不过去的。但问题是虽然学过，学懂了没有呢？现在我要提问一下，对这首非常熟悉的诗，你是抱着一种什么样的情感？换句话说，你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？随便请啦，你来说。

    生：我感觉表达了诗人对春天的那种向往之情。

    师：可诗人已经是身在春天了啊，当然，也可以有向往之情的。好，感谢你。下一位，随便请。

    生：我认为是诗人对春天的喜爱之情。

师：嗯，喜爱和向往，总而言之，我们刚才的两位都认为表达了诗人对春天的喜爱和向往之情。有没有同学感觉到还有其他的情感在里面？请补充说明。好，有请。

    生：我感觉还有一种忧愁在里面。

    师：你与众不同，那我问你忧从何来，愁从何来？

    生：夜来风雨声，花落知多少。

    师：你没有告诉我原因啊，你只是读了后的两句诗，那么你想表达的意思是？

    生：我感觉这个“花落知多少”就是花都已经落了，所以我感到人也很忧愁。

师：谢谢你，就像我们曾经读过红楼梦里面的《葬花吟》一样，黛玉的一句“花落人亡两不知”，让人非常伤感。好的，非常难得呀，在我们班里有一位同学能够读出这首诗的另外一种味道，但是可能你并不知道为什么会有忧愁的感觉，所以我们今天要重新来研究一下这首诗。

说到这首诗，我们必然要先了解一下它的作者孟浩然，我们要看看这首诗是在孟浩然什么情况下写的。那么再来一个问题，孟浩然你了解多少？好，刚才是闪电提问，现在可以举手发言了，我们已经要上六年级了，对孟浩然这位诗人你了解多少？唐朝诗人，这个大家就不用说了。好，你来说。

    生：孟浩然与王维共称为“王孟”。

师：好的，感谢你啊，补充了大家都不知道的内容。我们说孟浩然是唐朝一位非常独特的诗人，说他独特，在于他非常有才华，但是他的一生却没有谋得任何的功名。换句话说他一辈子都没当上官儿。

孟浩然四十岁之前一直都是隐居的，那么隐居有两种，一种是心甘情愿的隐居，一种是等待着时机，见机行事。那么孟浩然就属于第二种，其实他非常向往仕途，希望能够功成名就。有诗为证，孟浩然在四十岁之后出山，出山之后便厚积而薄发。知道什么叫“厚积而薄发”吗？

    生：（齐摇头）

师：就是积累了很长时间而后爆发出来，孟浩然的才华就是在长久的积累后才得以瞬间的充分爆发。而且当时他在整个求仕途的过程中也认识了很多很多的好朋友，得到高人的指点，去拜见了一些高人中的高人。其中一位就是我们刚才提到的王维，那么在王维的引荐之下，他拜访了当时非常著名的一位丞相张九龄，听说过这个人吗？

    生：没有。

师：好，那就请开始记笔记吧，孩子们，养成好习惯，把新鲜的知识随时记下来，这样就可以和别人分享了。

张九龄是一位高官，官至丞相，孟浩然一见到他呀是非常敬仰，于是写下了这样一首诗，叫做《望洞庭湖赠张丞相》（板书），在这首诗里，他把自己对于仕途的向往写得是淋漓尽致，诗中有这样的千古名句：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（板书）就是说我坐在这儿看那些垂钓的人，看到鱼啊一条一条的上钩，却只有羡慕的份儿了。言外之意啊，这垂钓者其实就是张九龄张丞相，说眼看着您呀又有才华，仕途又得意，我是多么羡慕您呀！这样一句话表达了孟浩然对仕途是心向往之的。

那么既然孟浩然向往仕途，又才华纵横，怎么就偏偏一事无成，没有得到一个功名呢？因为他心直口快，得罪了当朝一个非常重要的人物，以至于从此跟仕途无缘，大家想想看，谁这么大的能耐能让孟浩然一辈子当不上官儿，谁有这么大的权利啊？猜猜看。

    生：（小声议论，无人举手）

师：呵呵，好吧，告诉你们，的确是很难猜——天子！他得罪了当朝的皇帝，就是那位大名鼎鼎的唐玄宗。

这个事情史书中是有记载的。就像刚才我们同学讲的，他和王维是好朋友，王维是谁？山水诗人的代表，有一个雅号，叫什么？诗佛（板书）。没听说过？记下来吧。因为王维的诗中充满了一种佛学的禅意，所以人称“诗佛”。王维当时在朝为官，有一天，他就约孟浩然两人在一起赏诗论作，此时的孟浩然还是一介草民，但是在朝内他的才华也是有所传播的。那天王孟二人聊诗聊得是意气风发，但是就在这个时候，一声“皇上驾到”，令王维和孟浩然是大吃一惊啊，皇帝的突然造访让孟浩然措手不及，于是——史书中有细致的描述——此时的孟浩然是匿于床下。什么意思啊，“匿”就是藏的意思，孟浩然哧溜一声，钻到床底下去了，躲在床底下不敢出来，不敢作声。

玄宗皇帝就走进了王维的房间，说：“爱卿，刚才朕明明听到两个人在谈诗论作，怎么此时就剩你一个人了？”王维可是个老实人，不敢欺君，就如实道来，说：“没有啊，是两个，那位啊在我床底下，叫孟浩然。”这么一说，皇帝当时就乐了：“哎呦，原来孟浩然在你这儿呀，近就总听朝中有人说孟浩然是非常有才华的人，不妨把他请出来，让朕瞧瞧。”

这时呀，孟浩然就从床底下爬出来了，然后就向皇帝作了个揖，就开始如实地回答皇帝的问题。皇帝就问孟浩然刚才是在讨论什么诗作呀？孟浩然就非常诚实地说，自己刚才讨论的诗作叫什么，然后就开始为皇帝诵读起来，结果诵读到这一句的时候，皇帝不乐意了，他写的什么呢？他说：“不才明主弃，多病故人疏。”（板书）什么意思呢？是说，你看我这个人不才，当然这是自谦的说法，非常低调，说我没有什么才华，这英明的主子就把我抛弃了；我又成天地体弱多病，所以这好朋友啊一个一个都疏远于我。这一句诗表面上是自谦，是低调，但实际上也包含了对自己四十年来没有获得功名的小小抱怨。

这个时候玄宗一听可不乐意了，立刻就说：“你从来就未向我求得过功名，我又怎么可能抛弃过你，这不是诬陷我吗？那好，既然你认定我是个明主，那我就成全你，从此以后，我就弃你不用。”于是皇帝愤然离去，从此以后，大家可想而知，皇帝都说了我是明主，我抛弃了你，便如你所愿。于是乎，可怜的孟浩然从此在仕途上就再也没有打过任何的翻身仗，只好继续浪迹天涯，过他的隐居生活。

这首《春晓》就是在孟浩然仕途绝望回到自己的故乡之后写下的。现在我们再回过头来看看这首诗是不是感觉不一样了？“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，孟浩然的确如自己所说身体不好，整天生病，因为他是一个嗜酒如命的人，天天喝酒，我们都知道古人说借酒浇愁啊，一个每天喝得醉醺醺的人怎么可能有好的睡眠质量呢？所以他可以说每天都处在半梦半醒的状态里，好不容易在这样一个春天的时节里，终于睡着了，但是“春眠不觉晓”，不知不觉的天就亮了，是谁把他给吵醒了呢？“处处闻啼鸟”，第二句就讲鸟儿叽叽喳喳的鸣叫声把他给吵醒了。但是这里有一个字，处处闻什么鸟？“啼”鸟。这个字非常特殊，在中国古代诗词里面这个“啼”字往往有特殊的含义，含有悲鸣（板书）之意。有诗为证，你能想到有关的诗句么？

生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（师板书前半句）

师：非常好。“乌啼”就是乌鸦悲鸣。还有比如说“杜鹃啼血猿哀鸣”（板书），“杜鹃啼血”也叫“子规啼血”（板书），知道杜鹃鸟吗？

生：知道。

师：知道“杜鹃啼血”的故事吗？

生：不知道。

师：呵呵，你们回答得真干脆啊。杜鹃鸟有一个别称叫做子规鸟。我们经常说到一个成语，叫做子规啼血，我简单地说一下这个成语的来历。

在古人看来，杜鹃鸟是一种非常悲伤的鸟，叫起来的声音很像“苦儿，苦儿”。传说中它是由战国时期的一个皇帝化身而成，这个皇帝叫望帝。望帝非常贤德，一日他发现身边有一个臣子比他还要贤德，于是便毫不犹豫地把位子让给了这个臣子。但是等他退隐之后，却发现这个人不再像以前那样爱民如子了，相反横征暴敛，变了性子。望帝非常伤感，他对自己的选择后悔不已，终忧郁而死。死后的望帝便化身为一只杜鹃鸟，也叫子规鸟，日日夜夜悲鸣，直到咯血而死，来表达自己内心无尽的忧愤。所以在唐朝，有个叫李商隐（板书）的诗人写了一首诗叫《锦瑟》（板书），其中有就有这样一句：“望帝春心托杜鹃”（板书）。而后人也用“子规啼血”来形容受了莫大的冤屈。

我们讲这个“啼”就是哀鸣的意思。你想想怎样的鸣叫能让一只鸟儿咯血而死，所以这里的“处处闻啼鸟”也带着一种悲鸣的含义。当然我们说什么事情都有例外，也有诗词当中的“啼”表达的是欢愉的心情，比如说我们学过杜甫的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（板书）。

当然这是一个比较特殊的例子，在多数的诗词里面，“啼”都有悲鸣的意思。就像刚才说到的杜甫，还写过一首《别房太尉墓》，是看望自己一个逝去友人的悼亡诗，其中就有这样一句：“唯见林花落，莺啼送客闻。”（板书）很显然，这个啼字是哀鸣的意思。我们继续看，“夜来风雨声，花落知多少”，由此一来，后面的这两句便可以对应刚才那位同学的真知灼见——感觉到有一点忧愁。在这里，忧愁何止是一点啊！我们看表面上风雨是指自然界的风雨，但实际上，回想起孟浩然仕途一生的坎坷，我们也可以理解为怎样的风雨啊？

生：人生经历的风风雨雨。

师：说得真好，谢谢你。是啊，我们说也可以认为是人生经历的风风雨雨。而且长夜漫漫，夜来风雨声，就在这样的一种人生的政治风雨之中，“花落知多少”，这里被打落在地上的何止是花瓣，简直就是孟浩然凋零的梦想。

所以，“花落知多少”也让我们想到一个成语，叫做“残红遍地”（板书）。在宋代女诗人李清照（板书）的笔下也有这样的描述，她写过一首《如梦令》，先说“昨夜雨疏风骤”（板书），证明是风雨交加，后两句则描写雨后花落的情景：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”（板书）一夜风雨过后，树叶更显翠绿，花儿却纷纷凋零，所以说是“绿肥红瘦”，与孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少。”有异曲同工之妙。而在台湾，也有一位著名的当代女作家三毛，曾经写过一部非常凄美的散文，就叫《梦里花落知多少》。后来，这个书名还被大家熟悉的一位八零后作家郭敬明借鉴，写了一部同名小说，也是悲剧。

我们延展了这么多，再回到孟浩然的这首诗。可以说，这一夜的风雨让孟浩然醒来之后感慨万千，这满地的花瓣让孟浩然凋零的梦想永远化为了灰烬。所以此时此景，我们再回想一下，再来感受一下，可能你的心情就完全不一样了。那么接下来呢，我想用一种特殊的方式，因为时间有限，就请男生女生各一位代表，把你此时的情绪变成你精彩的朗读。谁想来试一下？只要是你的心情，怎么读都可以。好，有请！

    女生：（深情朗诵《春晓》）

师：好，谢谢，我们送给这个孩子掌声好吗？谢谢！非常让人心碎的读法，孟浩然的心，你懂的。好的，下一位找一个男生来尝试一下，只要是你自己的声音，怎么读都可以。哪一位男生？我看你的眼睛都有点湿润了，你来读吧！

    男生：（深情朗诵《春晓》）

师：好！给我们这位可爱的男生掌声，谢谢你！看来我们刚才的两位同学都是孟浩然的知己，几百年过去了，只要有诗词在，我们就有和古人共鸣的条件。所以说，我们今天特别荣幸，可以在这样一个时间里，和我们可爱的古人做一次时空的穿行，进行一次跨越时空的心灵对话。

我们的行程才刚刚开始，我们说孟浩然这个人真的不走运，但是孟浩然是非常爽直的一个人，而且才华纵横，虽然仕途不得意，但是他在另一个方面却收获颇丰，除了显而易见的诗词创作，你们认为还有哪个方面？

    生：交友。

师：恭喜你，答对了。的确，孟浩然的一生交了许多好朋友，和好友的故事也是传唱千古，荡气回肠。想知道么？

    生：想！

    师：呵呵，欲知后事如何，且听下回分解。

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书籍介绍

本书是“诗教名师”苏静的18节诗词公开课课堂实录合集。全书分为上篇“人生悲欢”和下篇“世外桃源”两个部分。作者苏静选取了在全国广泛使用的人教版、苏教版和北师大版等现行小学语文教材版本中的多首经典诗目，进行主题的整合，用原生态公开课的方式呈现与众不同的教学过程和方法，用课堂实录的方式记录每首诗词的整体设计和细节处理。本书所选的都是现行小学教材中习见的古诗词的课堂实录，作者非常重视诗词的美育功能和诗学、史学意义，将大量神话、传说、历史掌故、名人雅事穿插其中，妙趣横生，引人入胜。

本书有效地与现行小学语文教学对接，能为一线小学语文老师提供最直观的借鉴，具有很好的教学研讨价值，有助于一线教师提高古诗词教学水平，实操性强。